課程名稱 |
高等工商心理學 Advanced Industrial and Commercial Psychology |
開課學期 |
111-1 |
授課對象 |
理學院 心理學研究所 |
授課教師 |
吳宗祐 |
課號 |
Psy7060 |
課程識別碼 |
227 M2830 |
班次 |
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學分 |
3.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必修 |
上課時間 |
星期四7,8,9,10(14:20~18:20) |
上課地點 |
南館地下A |
備註 |
心理所學程細則基礎知識必修六科目之一。上課時間14:30-18:00 總人數上限:20人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
課程概述與目標:
(1) 瞭解工商心理學重要領域(人力資源管理、組織行為、消費者心理學)的主要內容與研究趨勢。
(2) 能夠閱讀工商心理學領域的相關學術論文,並且能夠評論論文的優劣。 |
課程目標 |
見上 |
課程要求 |
針對論文選讀的部分,以下是注意事項:
(1)當週負責報告之同學,在三個小時的報告時間分配上,應包含下列部分
1.指定閱讀教材:
若實證研究論文(Empirical),報告內容可包括下列項目:
-前言:為何要做這個研究(研究重要性或貢獻)?這個研究主要的研究目的或研究問題為何?
-文獻探討與假設:這篇論文的重要概念為何,如何界定?研究架構或假設為何?其背後的推論基礎為何?
-方法:這個研究所採取的研究方法為何?
-結果:這個研究的結果如何?有沒有支持原先的架構或假設?
-討論:作者對研究結果進行的討論為何?有何理論與實務意涵?研究限制與未來方向為何?
若為論述性/回顧性論文(Review),請特別說明下列項目
-目的:作者為何要寫這篇文章,目的為何?
-主要觀點:論文中最重要的觀點或論述為何?
-實務意涵:本論文在實務上有何意涵,如何運用?
以下六點請注意:
a. 雖然上課時間3.5個小時,但請將時間控制在3個小時以內(含兩次10分鐘休息,休息時間由同學自訂),另外0.5個小時由老師補充。
b.由於時間有限,請掌握重點,不需要講述太多的細節。若老師覺得有需要加強之處,會請各組再補充說明。
c.請把你自己想像成是一個老師或訓練師,並將台下的同學想像成是完全不懂你所要報告之主題的聽眾。請在你的報告時間之內,盡可能採用各種你所認為有效的教學或訓練方式,讓台下同學能夠吸收你所報告的東西。
d.請將教材製作成ppt檔上台報告。請將ppt印製成講義並於上課時發給同學。另外,請在報告前將ppt檔寄一份給老師或助理彙整。
e.負責報告或講授的同學,不得在報告時以「這個地方我看不懂耶!」而把問題丟給老師解決。如果真的有看不懂的地方,請你試著把你所理解的部分講出來,讓同學來討論,或由老師來補充或更正。
f.為確保組員卻時有投入準備,以避免「搭便車」的情況發生。在同學上台報告時,老師若有問題,可能會隨機抽問組員。期末亦會請組員互評。請注意:負責報告組別,在報告當日請全員出席,未出席者團體報告成績以0分計算。
2.訓練成效評估,包含下列兩部分
a.由報告組員評估台下同學表現:請設計一種方式,為每位同學打一個分數(可設計團體活動、小測驗、或評估同學參與或發言狀況,來決定如何給分),分數分幾種:
Good 優秀(若出現+,則表示優於Good)
OK 良好(若出現+,則表示介在OK與Good)
Need Improvement 待加強(若出現+,則表示介在Need Improvement與OK之間)
請注意:不能所有成員的分數都一樣,拿Good或Good+的同學不能超過1/2。
b.由台下組員評估報告組員的訓練成效,評分表由老師統一發放。
(2)當週未輪到上台報告的同學,也請事前瀏覽,並於上課時繳交一份「問題與討論小作業」,寫下你對三篇閱讀材料的問題/意見/或想法,諸如:你對這篇論文在理論、方法、或實務運用的疑問,優缺點評述,未來研究方向的發想…等等,不以此為限。請注意:每份小作業請提大約三到六點問題/意見/或想法,每篇文章約一到兩點;另外,這個作業的重點是你的問題/意見/或想法,而非僅是摘述論文內容。作業篇幅以一頁到一頁半A4紙為原則,最多不可超過兩頁;12號字,單行間距,請用打字,並於上課一開始就繳交,以利上課討論與提問。請標註出處,讓老師知道你的問題或意見是來自哪裡(由於老師一開始上課就會收小作業,所以請多印一份留底,以方便上課討論)。同樣的,老師會依據你的答案是否確實反映閱讀材料內容,以及提問或意見的深度,給以下幾種分數:
Good 優秀(若出現+,則表示優於Good)
OK 良好(若出現+,則表示介在OK與Good)
Need Improvement 待加強(若出現+,則表示介在Need Improvement與OK之間)
若您當日上課無法出席,請於上課當天前(含當天)以E-mail繳交。老師不接受遲交的小作業。此外,針對當週未報告的同學,老師可能會隨機抽點幾位同學回答選讀文獻之內容,併入平時成績計算。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
指定閱讀 |
□論文選讀
A.人員甄選
Lievens, F., Sackett, P. R., & Zhang, C. (2021). Personnel selection: A longstanding story of impact at the individual, firm, and societal level. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(3), 444-455. (A1,Review)
Heimann, A. L., Ingold, P. V., & Kleinmann, M. (2020). Tell us about your leadership style: A structured interview approach for assessing leadership behavior constructs. The Leadership Quarterly, 31(4), 101364. (A2,Empirical)
Goerke, P., & Maier, J. (2022). Analysis of a situational judgment test for teamwork as a preselection tool for an assessment center: A construct‐based approach. International Journal of Selection and Assessment, 30, 456–464. (A3,Empirical)
B. 職場壓力與健康
Bliese, P. D., Edwards, J. R., & Sonnentag, S. (2017). Stress and well-being at work: A century of empirical trends reflecting theoretical and societal influences. Journal of Applied Psychology, 102(3), 389-402. (B1, Review)
Mitchell, M. S., Greenbaum, R. L., Vogel, R. M., Mawritz, M. B., & Keating, D. J. (2019). Can you handle the pressure? The effect of performance pressure on stress appraisals, self-regulation, and behavior. Academy of Management Journal, 62(2), 531-552.. (B2, Empirical)
Xie, J., Ifie, K., & Gruber, T. (2022). The dual threat of COVID-19 to health and job security–Exploring the role of mindfulness in sustaining frontline employee-related outcomes. Journal of Business Research, 146, 216-227. (B3, Empirical)
C. 組織行為:建言與沉默
Morrison, E. W. (2014). Employee voice and silence. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 1(1), 173-197. (C1, Review)
Detert, J. R., & Edmondson, A. C. (2011). Implicit voice theories: Taken-for-granted rules of self-censorship at work. Academy of Management Journal, 54(3), 461-488.(C2, Empirical)
Li, A. N., & Tangirala, S. (2022). How employees’ voice helps teams remain resilient in the face of exogenous change. Journal of Applied Psychology, 107(4), 668-692. (C3, Empirical)
D.消費行為與文化
Shavitt, S., & Barnes, A. J. (2019). Cross‐cultural consumer psychology. Consumer Psychology Review, 2(1), 70-84. (D1, Review)
Kapferer, J.-N., & Valette-Florence, P. (2021). Which consumers believe luxury must be expensive and why? A cross-cultural comparison of motivations. Journal of Business Research, 132, 301-313. (D2, Empirical)
Lalwani, A. K., & Shavitt, S. (2013). You get what you pay for? Self-construal influences price-quality judgments. Journal of Consumer Research, 40(2), 255-267. (D3, Empirical) |
參考書目 |
無 |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
平時表現(1):團體成績 |
40% |
全班分四組,須完成以下三次團體活動
1.論文選讀(共四單元,每組負責一單元)
2.團體作業呈現(Training the trainer)
3.團體作業呈現(行銷策略) |
2. |
平時表現(2):個人成績 |
40% |
1.課堂參與(含出席狀況、課堂發言、活動參與)
2.問題與討論小作業的分數(共三次,不含各組自己報告的那一次)
3.團體報告中的個別表現(含上台報告表現、組員互評)
4.分組報告時由報告組員對學員的評分(共三次,不含各組自己報告的那一次) |
3. |
期末報告 |
20% |
由老師命題,共2題。報告題目將於學期中公告。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
09/08 |
課程簡介
人力資源管理:總論(一)
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老師講授 |
第2週 |
09/15 |
人力資源管理:總論(二)
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老師講授 |
第3週 |
09/22 |
人力資源管理:總論(三)
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老師講授 |
第4週 |
09/29 |
如何閱讀工商心理學論文
完成分組(請同學務必出席)
公告團體作業題目(Training the trainer)
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老師講授 |
第5週 |
10/06 |
組織行為:總論(一)
團體作業呈現A(Training the trainer)
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同學報告 |
第6週 |
10/13 |
組織行為:總論(二)
團體作業呈現B(Training the trainer)
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老師講授 |
第7週 |
10/20 |
組織行為:總論(三)
公告期末報告題目
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老師講授 |
第8週 |
10/27 |
行銷/消費者心理學:總論(一)
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老師講授 |
第9週 |
11/03 |
論文選讀A:人員甄選
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同學報告 |
第10週 |
11/10 |
論文選讀B:職場壓力與健康
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同學報告 |
第11週 |
11/17 |
行銷/消費者心理學:總論(二)
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老師講授 |
第12週 |
11/24 |
論文選讀C:建言與沉默
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同學報告 |
第13週 |
12/01 |
論文選讀D:消費行為與文化
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同學報告 |
第14週 |
12/08 |
行銷/消費者心理學:總論(三)
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老師講授 |
第15週 |
12/15 |
第二次團體作業呈現(行銷策略)
課程總結
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同學報告 |
第16週 |
12/22 |
期末考週
(預備時段,請先把此時段空下來) |
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